一、教材分析：
《溫度計(jì)》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)初中物理教材第四章《物態(tài)變化》的第一節(jié)�！段飸B(tài)變化》這一章的教學(xué)以"溫度"和"溫度計(jì)"為起點(diǎn)，不僅僅因?yàn)樗鼈兪潜菊碌念A(yù)備知識(shí)，是熱學(xué)的基礎(chǔ)，更因?yàn)槲飸B(tài)變化是圍繞"溫度是否變化"進(jìn)行的�？梢哉f"溫度"是"物態(tài)變化"的核心，而學(xué)會(huì)使用"溫度計(jì)"則是學(xué)習(xí)本章所應(yīng)具備的基本技能。
本節(jié)課在新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有四項(xiàng)要求：（1）能說出生活環(huán)境中常見的溫度值。（2）了解液體溫度計(jì)的工作原理。（3）會(huì)測(cè)量溫度。（4）有關(guān)注環(huán)境溫度的意識(shí)。雖然容量較大，但要求都不太高。所以教材在編寫時(shí)從學(xué)生覺得熟悉的，但對(duì)其含義又沒有明確認(rèn)識(shí)的"溫度"入手，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)已有的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生疑問，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注"溫度"的科學(xué)內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量溫度的興趣。這體現(xiàn)了"從生活走向物理，從物理走向社會(huì)"的教育新理念。
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