隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，今年，全國(guó)初中畢業(yè)學(xué)生全部進(jìn)入新中考�？v觀各地中考語(yǔ)文試題，都是根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》(教基〔2002〕26號(hào)) 和《教育部關(guān)于深入推進(jìn)和進(jìn)一步完善中考改革的意見(jiàn)》(教基〔2008〕6號(hào))精神并結(jié)合各地實(shí)際情況命制的，幾乎每一份試卷都很好地反映了九年義務(wù)教育新課程改革以來(lái)所提倡的命題原則、學(xué)科試題評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并在鞏固新課程改革和中考改革所取得的成果的基礎(chǔ)之上，命題不斷成熟、不斷發(fā)展、不斷完善， 充分體現(xiàn)了“穩(wěn)中求新、穩(wěn)中求變、穩(wěn)中求進(jìn)”的命題改革意識(shí)。試題的學(xué)科性、導(dǎo)向性、文本性鮮明，同時(shí)各地試題的區(qū)域性特色不斷增強(qiáng)。既注重了考查學(xué)生的語(yǔ)文基本素養(yǎng)、基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力，又加強(qiáng)了考查學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和探究能力；既體現(xiàn)了畢業(yè)學(xué)業(yè)水平考試的功能，又充分體現(xiàn)了中考的選拔功能。為全面實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革和中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革起到了良好的導(dǎo)向作用。
一、2009年各地中考試題特點(diǎn)
隨著語(yǔ)文課程改革的推進(jìn)，在“守正”與“創(chuàng)新”之間，各地試題都在努力體現(xiàn)新課程的考試評(píng)價(jià)理念，做出了大量有益的探索，可以說(shuō)是百花齊放，異彩紛呈。但在考試的內(nèi)容和形式方面，大體形成了共同的特征：
1．依據(jù)課標(biāo)，淡化教材，能力立意，區(qū)域性特色鮮明
新課程實(shí)施后，“一標(biāo)多本”已成為現(xiàn)行中學(xué)教學(xué)的特色，即在國(guó)家《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的統(tǒng)領(lǐng)下，實(shí)施了多種教材并舉的現(xiàn)象。因此各地中考命題既要考慮初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平的達(dá)標(biāo)要求，又要兼顧高中階段學(xué)校選拔的需要。針對(duì)這種情況，在遵循教育部《命題指導(dǎo)》的基本精神，突出“兩考合一”的考試性質(zhì)，命題時(shí)都是努力體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，并不拘泥于教材，而是在全面考查學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，重視對(duì)基本能力的考查。語(yǔ)文基本能力從形式上體現(xiàn)為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面。又分為六個(gè)層級(jí)：識(shí)記、理解、分析綜合、表達(dá)應(yīng)用、鑒賞評(píng)價(jià)探究，六個(gè)能力層級(jí)在試卷中都有不同考查。
隨著新課程的實(shí)施，給各地的教育教學(xué)賦予了更多的自主性，隨之各地的中考試題的地方區(qū)域色彩也更加鮮明。主要體現(xiàn)在考查目標(biāo)的定位上更具有區(qū)域教育發(fā)展的特色，試題的題源和題料也更具有較濃的地方文化特色，不少試題取材于當(dāng)?shù)氐娜宋牟牧匣蛭膶W(xué)作品。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生“知家鄉(xiāng)、愛(ài)家鄉(xiāng)”的意識(shí)有很好的導(dǎo)向作用。
2．注重知識(shí)的覆蓋面，突出主干知識(shí)考查，試卷結(jié)構(gòu)合理
各地試題基本上兼顧了水平考試和選拔考試兩種功能，既注重了考查的知識(shí)覆蓋面寬，全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和基本能力，涵蓋了《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)的基本知識(shí)和基本能力要求，知識(shí)的覆蓋面在80%左右；同時(shí)突出主干知識(shí)和核心能力的考查。試題量逐漸減少，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，便于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性能力。試卷結(jié)構(gòu)出現(xiàn)相對(duì)穩(wěn)定，板塊日趨相近的趨勢(shì)，大體分為“積累與運(yùn)用”“閱讀理解”“綜合性學(xué)習(xí)”(或“表達(dá)與交際”)“應(yīng)用與寫(xiě)作”四大板塊。試題難度適宜，梯度設(shè)計(jì)科學(xué)，容易題、稍難題和較難題，基本維持在 7∶2∶1。試題編排注重人文關(guān)懷，既方便考生答題，又便于閱卷。
題型相對(duì)穩(wěn)定，以主觀題為主，單純的客觀選擇題所占比例逐漸減少，一般在10%以下，著重考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文化的積累和對(duì)語(yǔ)言的理解、感悟和表達(dá)，較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。以常規(guī)題型為主，同時(shí)新題型也不斷涌現(xiàn)，新題型題量與分值設(shè)置恰當(dāng)。“綜合性學(xué)習(xí)”和“探究性學(xué)習(xí)”是新題型的實(shí)驗(yàn)田，也是落實(shí)新課程要求的新中考的鮮明特色
3．注重積累，落實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)感，突出考查語(yǔ)言運(yùn)用能力
試題的積累部分主要考查語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本素養(yǎng)，包括識(shí)記常用字的讀音、識(shí)記常用漢字(詞語(yǔ))的書(shū)寫(xiě)、古詩(shī)文的默寫(xiě)、文學(xué)文化常識(shí)的積累等，甚至包括漢字的規(guī)范書(shū)寫(xiě)，考查的覆蓋面寬，形式多樣。值得關(guān)注的是，各地試題都加大了對(duì)古詩(shī)文名句的默寫(xiě)考查力度，分值為全卷的8%左右；考查方式已由簡(jiǎn)單的默寫(xiě)，發(fā)展到在具體語(yǔ)境中運(yùn)用；考查的范圍都在課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定之內(nèi)，一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言精華的積累和熱愛(ài)，同時(shí)又有利于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)起到了良好的導(dǎo)向作用。
語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用方面的試題，題型豐富多樣，角度新穎，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)感，對(duì)語(yǔ)言文字的理解與表達(dá)能力，尤其注重在具體的語(yǔ)言環(huán)境中考查學(xué)生實(shí)際運(yùn)用的能力。試題材料的選擇更加貼近中學(xué)生生活，讓學(xué)生感到語(yǔ)文既親切平易，同時(shí)又認(rèn)識(shí)到需要扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)和語(yǔ)文素養(yǎng)才能表達(dá)好�？疾榈闹R(shí)點(diǎn)和能力涉及面寬，包括正確使用詞語(yǔ)、規(guī)范使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、辨析和修改常見(jiàn)的病句、辨析和運(yùn)用常見(jiàn)的修辭手法、選擇和運(yùn)用不同的句式、壓縮語(yǔ)段和擴(kuò)寫(xiě)語(yǔ)段等等，這類試題又常常是取材常見(jiàn)，考點(diǎn)明晰，卻著重考查語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。以主觀試題為主，既避免了學(xué)生語(yǔ)言機(jī)械操作，又給學(xué)生以發(fā)揮特長(zhǎng)和張揚(yáng)個(gè)性的空間，更容易考查學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
4．注重閱讀欣賞，強(qiáng)調(diào)整體感知，著眼語(yǔ)言品味，彰現(xiàn)個(gè)性解讀
閱讀以課外文字材料為主，注重學(xué)生對(duì)文章整體的感知、理解和領(lǐng)悟能力的考查。無(wú)論是文言文閱讀還是現(xiàn)代文閱讀，試題的選文典范，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵，充滿時(shí)代氣息。命題注重文本的理解，從詞句理解、內(nèi)容概括到文章分析，問(wèn)題的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本，尊重文本，強(qiáng)調(diào)個(gè)性的理解和感悟，同時(shí)為學(xué)生個(gè)性化解讀提供充分的表達(dá)空間，有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解，有利于考查學(xué)生的探究能力。
古詩(shī)文閱讀試題的選材經(jīng)典而淺易，短小精悍而具有一定的意趣。著重考查課本中所學(xué)常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、句式的遷移理解，立足于讀懂文意，對(duì)文章內(nèi)容、章法分析不需作太高要求，比較符合中學(xué)語(yǔ)文文言文教學(xué)實(shí)際。
現(xiàn)代文閱讀試題的選材比較廣泛，兼顧不同文體的文章，閱讀量有逐漸加大的趨勢(shì)。設(shè)題立足文本的整體閱讀和理解，強(qiáng)調(diào)對(duì)文中重要詞語(yǔ)和句子的語(yǔ)境理解賞析，不少試題需要學(xué)生聯(lián)系自己對(duì)人生、社會(huì)的感悟和認(rèn)識(shí)緊密地聯(lián)系起來(lái)理解，有利引導(dǎo)學(xué)生積極探究，培養(yǎng)人文精神。
5．注重綜合與探究，增強(qiáng)了語(yǔ)文實(shí)踐性，有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性
加強(qiáng)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文新課程區(qū)別傳統(tǒng)語(yǔ)文課程的一個(gè)重要方面，也是新課程的一個(gè)亮點(diǎn)。許多地方的語(yǔ)文試題都關(guān)注到了語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)或探究性學(xué)習(xí)，在這方面的命題做了大膽積極的探索，題型豐富多樣，異彩紛呈。命題緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活體驗(yàn)，著重考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)、掌握的語(yǔ)文基本技能理解和表達(dá)生活中的語(yǔ)文現(xiàn)象，解決生活中語(yǔ)文運(yùn)用的實(shí)際問(wèn)題。設(shè)題開(kāi)放性強(qiáng)，尊重學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生提供充分的答題空間，有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解，為學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)提供了更廣闊的空間。這類試題能較好地體現(xiàn)新課程的理念，逐漸成為近年來(lái)中考語(yǔ)文試題的亮點(diǎn)
6．作文淡化審題，強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感，引導(dǎo)追求真、善、美
縱觀各地中考作文試題，基本上都沒(méi)有設(shè)置審題障礙，淡化了文體要求，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感，著重考查學(xué)生的正確運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想情感的能力和基本的寫(xiě)作能力。有的中考試題還給出兩個(gè)或兩個(gè)以上的題目供學(xué)生選擇，給學(xué)生比較寬松的選擇余地，兼顧了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活積累，有利學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)創(chuàng)造性。作文命題的形式豐富多樣，明顯改變了以往話題作文一統(tǒng)天下的格局，命題作文、半命題作文、材料作文各顯身手。選題大多圍繞如何正確對(duì)待人生，正確看待身邊的人和事，主題積極健康，著重引導(dǎo)學(xué)生要善于觀察生活、積累生活和感悟生活。
7．命題材料緊扣時(shí)代脈搏，時(shí)事熱點(diǎn)入題鮮明，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在生活中運(yùn)用語(yǔ)文。冰災(zāi)、震災(zāi)、股災(zāi)、環(huán)保、奧運(yùn)等熱點(diǎn)題材都在2009年各地中考語(yǔ)文試題中或多或少得到了體現(xiàn)。這提示我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)必需跳出“小課本”“小課堂”，樹(shù)立“大語(yǔ)文”觀，在生活中活學(xué)活用語(yǔ)文，才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力所在。
二、2010年中考備考建議
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