11.3 在反復(fù)實(shí)驗(yàn)中觀察不確定現(xiàn)象

11.3 在反復(fù)實(shí)驗(yàn)中觀察不確定現(xiàn)象

l      教材分析：

本節(jié)教材安排了拋擲一枚硬幣、兩枚硬幣、轉(zhuǎn)盤、圖釘以及拋擲兩枚骰子五個(gè)實(shí)驗(yàn)，希望學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)不確定現(xiàn)象的發(fā)生并完全沒(méi)有規(guī)律可循，體會(huì)隨著重復(fù)實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增大，事件發(fā)生的頻率將呈現(xiàn)逐漸穩(wěn)定的趨勢(shì)，可以由此來(lái)預(yù)測(cè)機(jī)會(huì)的大小，了解用穩(wěn)定后的頻率值估計(jì)事件發(fā)生的機(jī)會(huì)的合理性。

l      教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、借助實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)隨機(jī)事件在每次實(shí)驗(yàn)中發(fā)生與否具有不確定性；

2、獲得“在相同實(shí)驗(yàn)條件下，隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增大，隨機(jī)事件發(fā)生的頻率會(huì)逐漸趨于穩(wěn)定”的認(rèn)識(shí)；

3、使學(xué)生通過(guò)對(duì)不均勻材料的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題有一個(gè)認(rèn)識(shí)，感受到只有實(shí)驗(yàn)才是預(yù)測(cè)某些隨機(jī)事件發(fā)生的機(jī)會(huì)的必要手段。

4、使學(xué)生通過(guò)討論，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果體會(huì)隨機(jī)事件中所隱含的確定性內(nèi)涵，使學(xué)生初步掌握實(shí)驗(yàn)的基本程序、方法，培養(yǎng)它們的探索意識(shí)，合作精神。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和課堂交流，進(jìn)一步培養(yǎng)收集、描述、分析數(shù)據(jù)的技能；

2、經(jīng)歷對(duì)不確定事件確定性內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的思維習(xí)慣，培養(yǎng)思維的深刻性。

情感態(tài)度目標(biāo)：

1、經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和課堂交流的課程，提高數(shù)學(xué)交流的水平，發(fā)展探索合作的精神；

2、經(jīng)歷對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程，感受到數(shù)學(xué)的有趣和有用，并在解決過(guò)程中體會(huì)成功的樂(lè)趣。

l      重點(diǎn)難點(diǎn)：

    重點(diǎn)：通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)，體會(huì)隨著重復(fù)實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增大，事件發(fā)生的頻率將呈現(xiàn)逐漸穩(wěn)定的趨勢(shì)，可以由此來(lái)預(yù)測(cè)機(jī)會(huì)的大小。

難點(diǎn)：逐步培養(yǎng)學(xué)生的隨機(jī)觀念。

關(guān)鍵點(diǎn)：動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和觀察數(shù)據(jù)來(lái)發(fā)現(xiàn)不確定現(xiàn)象的發(fā)生并非完全沒(méi)有規(guī)律可循的，抓住重復(fù)實(shí)驗(yàn)這一關(guān)鍵問(wèn)題，讓學(xué)生就實(shí)驗(yàn)的方法和步驟展開討論與交流。

l      主要內(nèi)容：

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