探究性教學(xué)理念下的物理教學(xué)

內(nèi)容導(dǎo)讀：

　　理論基礎(chǔ)——建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)與教學(xué)理論

　　皮亞杰的結(jié)構(gòu)觀與建構(gòu)觀——知識(shí)是一種結(jié)構(gòu)，離開(kāi)了主體的建構(gòu)活動(dòng)，知識(shí)不可能產(chǎn)生。

　　布魯納的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論——學(xué)習(xí)是一種積極的過(guò)程，學(xué)習(xí)者在該過(guò)程中依靠現(xiàn)在和過(guò)去的知識(shí)建構(gòu)新的思想和概念。教師應(yīng)該努力鼓勵(lì)學(xué)生自己去探究原理，教師和學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行積極對(duì)話

　　學(xué)習(xí)是知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，而不是對(duì)知識(shí)的記載與吸收；學(xué)習(xí)是知識(shí)的社會(huì)協(xié)商，學(xué)習(xí)是社會(huì)實(shí)踐的參與。

　　美國(guó)教育專家威金斯博士：所謂正式的知識(shí)都是思維加工的結(jié)果，是通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，持續(xù)的，但卻又是個(gè)別化的工作才能夠轉(zhuǎn)化為知識(shí)的。

　　建構(gòu)主義教學(xué)觀的要點(diǎn)：

　　凸現(xiàn)學(xué)生中心，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程，

　　注重師生互動(dòng)，營(yíng)造民主氛圍。

　　2．物理教學(xué)為什么需要探究性教育理念的指導(dǎo)？

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