來源:白靈網(wǎng) 作者: 2008-10-27 09:10:23
2007年,《英才是怎樣造就的》一經(jīng)出版,立即在社會上引起了強烈的共振,鋪天蓋地的求助隨之而來,其中數(shù)量最大的來自家庭。隨后,我被聘請為國家“十一五”重點課題“素質(zhì)教育中的家長作用研究”課題組組長,并多次接受中央電視臺、鳳凰衛(wèi)視、北京衛(wèi)視、新浪網(wǎng)等主流媒體專訪。這些都讓我有機會、有責任、全方位、多角度地接觸中國的家庭教育。
28年的教育實踐結(jié)合近兩年的集中研討,我認為:孩子成為英才其實很簡單,關(guān)鍵是家長不知道該怎么做。很多具備英才潛質(zhì)的孩子,在他們成長的黃金期,由于家庭不恰當?shù)慕逃椒ǘ般槐娙恕,甚至被貼上“問題孩子”的標簽。例如:
家長恨不得孩子十八般武藝樣樣精通,卻不知道把孩子的特長培養(yǎng)和前程規(guī)劃對接起來,兩代人疲于奔命,孩子出現(xiàn)厭學,提前退出競爭;
家長對北大、清華、哈佛、牛津等世界名校的招生政策理解不到位甚至一無所知,強迫孩子在中低檔次的作業(yè)中浪費時間,令孩子錯失成才機會;
家長自以為對孩子關(guān)懷備至,有求必應,殊不知其中很多是孩子并不需要的,而理解、尊重、信任等孩子真正渴求的東西,家長卻吝嗇至極。
孩子青春期精力過剩造成的偏執(zhí)、孤僻、不務正業(yè),甚至黑社會等階段性問題,被家長當成不可接受的過失無情打擊,壓抑了孩子的個性發(fā)展,家庭戰(zhàn)火連天;
少年兒童共有的馬虎、粗心等特點,被家長當成孩子唯一的缺點加以批評,掩蓋了孩子學習技能上的真實缺陷,使孩子自信心搖搖欲墜;
我曾經(jīng)遇到過一個小男孩,在小學期間轉(zhuǎn)了三個學校。為什么呢?這個孩子上課總喜歡鬧堂,太調(diào)皮,嚴重干擾了別人的學習,老師、同學都不歡迎他,三個學校也都容不下他。
家長找到我,說:“我孩子很聰明,就是水土不服,哪個學校也呆不下去。一提起孩子,老師就揭短:你還想再換一個學校嗎?現(xiàn)在這孩子都抬不起頭來了!蔽腋⒆右娏艘幻,問了幾個問題,發(fā)現(xiàn)他竟然是超常兒童!上課時,老師一講他就會,剩下的時間就總想弄一點動靜,表現(xiàn)自己的超級聰明。在大家眼里,孩子就成了調(diào)皮搗蛋,一刻也閑不住。“診斷”完畢,我就開藥方了:“你說你聰明,我來檢驗一下!蔽夷贸鋈舜蟾街谐=逃臄(shù)學思維訓練題叫他做。結(jié)果,他一個題也做不出來!澳憧吹搅藳]有?和真正優(yōu)秀的孩子比,你還差得遠呢!你有本事,兩個月之內(nèi)把這本書啃下來,我就佩服你!庇谑,這孩子一頭扎進了《數(shù)學思維訓練題》里,智商找到了用武之地。小學五年級的時候,孩子跳了一級,進了人大附中的初中。初一期間,他又到日本參加數(shù)學競賽。
一個智力超常的孩子,在學校和家庭的反復糟蹋下,險些被耽誤了一生!
這樣的孩子還有多少?
這樣的家庭還有多少?
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