學(xué)習(xí)偏科，作為中學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在的現(xiàn)象，一直以來(lái)令家長(zhǎng)頭痛不已。補(bǔ)課，強(qiáng)化做題等等方法用盡，依然成效甚微。實(shí)際上，每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)環(huán)境不同，學(xué)習(xí)方法不同，產(chǎn)生偏科的原因各不相同。只有對(duì)癥下藥，才能有效防止和根治。
偏科原因多種多樣，各不相同
形成偏科的原因是務(wù)種多樣的。初中生特定的心理、生理以及課程的加重，家長(zhǎng)、老師、接觸的媒體和書(shū)籍的影響等，都會(huì)使孩子對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生偏好或厭倦的心理，進(jìn)而逐漸形成偏科現(xiàn)象。有的學(xué)生從小就喜歡閱讀，語(yǔ)言能力較強(qiáng)，加上小學(xué)時(shí)強(qiáng)化的寫作訓(xùn)練，對(duì)語(yǔ)文情有獨(dú)鐘；有的同學(xué)頭腦反應(yīng)迅速，對(duì)理科問(wèn)題解決起來(lái)輕松自如，對(duì)需要大量背誦、書(shū)寫的文科則感到枯燥無(wú)味。還有的同學(xué)甚至由于對(duì)所教學(xué)科目的任課教師的態(tài)度，進(jìn)而影響到聽(tīng)課態(tài)度，從而反映到學(xué)習(xí)上的偏科。特別是中考的指揮棒對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科目的導(dǎo)向作用，對(duì)很多同學(xué)造成有意偏科，或是主動(dòng)偏科。
表現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度上，有的同學(xué)對(duì)不感興趣的科目，用在上邊的時(shí)間不多，聽(tīng)講不好，作業(yè)糊弄。而在感興趣的科目上下工夫的功夫更多，進(jìn)而造成不同科目成績(jī)上的差異。還有的同學(xué)某個(gè)科目總是學(xué)不好，久而久之就對(duì)這個(gè)科目產(chǎn)生了恐懼心理和排斥心理，成績(jī)也就越來(lái)越下降。而一旦學(xué)生出現(xiàn)了偏科，如果得不到正確的幫助和引導(dǎo)，往往會(huì)越是偏科，越容易走入?yún)挓┰摽频膼盒匝h(huán)。
幫助孩子正確看待偏科，樹(shù)立自信心
對(duì)孩子的偏科，家長(zhǎng)起著和老師同樣或更重要的作用。孩子偏科，家長(zhǎng)應(yīng)正確看待，家長(zhǎng)必須針對(duì)孩子自身情況，和孩子一起分析生偏科的原因。
很多專家告誡，要從大的方面引導(dǎo)，讓孩子認(rèn)識(shí)到社會(huì)需要的是復(fù)合型人才，綜合素質(zhì)才是衡量學(xué)生的最佳尺度等等。其實(shí)這是站在成人的角度看問(wèn)題。在實(shí)際操作中，往往是家長(zhǎng)的一廂情愿。對(duì)于世界觀正在形成的初中生，特別是初中低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)教往往收效甚微，如何從孩子的角度看問(wèn)題才是關(guān)鍵。
首先，不能讓孩子產(chǎn)生對(duì)偏科的認(rèn)同心理。剛上初中的孩子大多處在興趣大于毅力的階段。對(duì)自己在個(gè)別科目上存在的問(wèn)題，不善于總結(jié)，長(zhǎng)此以往，越積越多。家長(zhǎng)要注意觀察孩子，如果出現(xiàn)某科作業(yè)較慢，錯(cuò)誤較多，馬馬虎虎，可能就是偏科的初始表現(xiàn)。再?gòu)暮⒆拥木砻娣治觯涂梢耘卸ㄊ遣皇浅霈F(xiàn)了暫時(shí)性偏科。家長(zhǎng)首先要幫孩子找出原因，要注意和老師溝通，了解孩子在該科的課堂情況，防止出現(xiàn)實(shí)質(zhì)性偏科。
其次，家長(zhǎng)可以從孩子喜歡的學(xué)科入手，讓孩子知道各門學(xué)科的關(guān)系，認(rèn)清偏科的危害性，特別是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。這往往是孩子最看重的。進(jìn)而克服不愛(ài)學(xué)偏科科目的畏難情緒。要讓孩子知道，自己的偏科是暫時(shí)性的，偏科不可怕，怕的是失去了學(xué)習(xí)這門科的興趣和自信心。
在此，要鼓勵(lì)孩子在弱勢(shì)科目上的點(diǎn)滴進(jìn)步，如課堂發(fā)言，讀書(shū)筆記等等。引導(dǎo)孩子主動(dòng)去接觸弱勢(shì)學(xué)科，加強(qiáng)對(duì)弱勢(shì)學(xué)科的日常學(xué)習(xí)。也可以從相關(guān)學(xué)科中找出突破點(diǎn)，進(jìn)而帶動(dòng)弱勢(shì)學(xué)科的提高。
偏科的幾種表現(xiàn)及處理方法
對(duì)于假性或暫時(shí)性的偏科，第一種表現(xiàn)在一科突出，其他平平。對(duì)這種情況，要積極鼓勵(lì)孩子的優(yōu)勢(shì)科目，通過(guò)優(yōu)勢(shì)科目，樹(shù)立信心，讓孩子認(rèn)識(shí)到自己有學(xué)習(xí)好其他科目的能力，進(jìn)而逐漸提高對(duì)其他科目的興趣，并逐漸加大對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)投入。
第二種表現(xiàn)是文科或理科突出，另一方面較弱。這就要針對(duì)較弱的科目加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣的研究。對(duì)于文科，首先從語(yǔ)文入手，讓孩子有充分的時(shí)間閱讀，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文的興趣，進(jìn)而喜歡寫作。讀得多了，知識(shí)面就寬，寫作時(shí)才有話可說(shuō)。對(duì)于數(shù)學(xué)不好的學(xué)生要把補(bǔ)充基礎(chǔ)作為重點(diǎn)，牢牢掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在確保自己對(duì)簡(jiǎn)單的題目完全掌握后，逐步提高難度。
三是一科較弱，其他都較強(qiáng)。這相對(duì)容易解決。要注意不能盲目對(duì)孩子的弱勢(shì)學(xué)科進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，過(guò)多的補(bǔ)習(xí)可能會(huì)加強(qiáng)孩子對(duì)該科的厭煩情緒。特別是大班的補(bǔ)習(xí)，針對(duì)性不強(qiáng)，可能效果并不佳。重要的是對(duì)于弱勢(shì)學(xué)科，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)興趣�？梢葬槍�(duì)這一科目制定可行的計(jì)劃，不要急于求成。用一年的時(shí)間逐步提高。
另外，對(duì)已偏科的初三、初四學(xué)生，這時(shí)候的偏科，往往是頑固性的或?qū)嵸|(zhì)性的。由于有中考的淘汰限制，好的科目在想得到更高分，難上加難，而如果能在弱勢(shì)科目中，增強(qiáng)知識(shí)的理解，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。正所謂越是落后的就越是潛力巨大的。對(duì)于弱勢(shì)學(xué)科，一定要加強(qiáng)基礎(chǔ)，保證自己能夠會(huì)的題型的得分率。要加強(qiáng)應(yīng)試能力的訓(xùn)練，找準(zhǔn)考點(diǎn)及得分技巧。特別是對(duì)弱勢(shì)科目的最薄弱環(huán)節(jié)的突破，往往帶來(lái)單科成績(jī)的突飛猛進(jìn)，進(jìn)而提高整體成績(jī)。
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