一位老教師對(duì)“中考”的回憶

    中考,這個(gè)曾使許多人或悲或喜、或哭或笑的考試制度，已經(jīng)在我國延續(xù)了近三十年了。作為一種選拔考試，它為我國教育事業(yè)的發(fā)展，為社會(huì)的進(jìn)步，都做出了有目共睹的貢獻(xiàn)；但由于我國教育資源，特別是優(yōu)質(zhì)教育資源的貧乏，這個(gè)牽動(dòng)過千家萬戶的考試，卻給許多學(xué)生和家長留下了太多的回憶。作為一個(gè)親歷中考達(dá)十年之久的教師，我目睹和感受了學(xué)生和家長太多太多的焦慮、等待、喜悅和憂愁。細(xì)細(xì)回味，足可以成書。

    不平等條件下的競(jìng)爭(zhēng)

    幾乎在高考制度恢復(fù)的同時(shí)，我國的中學(xué)就恢復(fù)了選拔學(xué)生的考試。為了保證升學(xué)率，爭(zhēng)奪生源就成了中考恢復(fù)以后所有學(xué)校必須面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)。然而延續(xù)了近二十年的重點(diǎn)中學(xué)制度，在很長一段時(shí)間卻使這埸大戰(zhàn)變成了不平等的競(jìng)爭(zhēng)。未列入“重點(diǎn)”之列的學(xué)校曾戲稱，省屬重點(diǎn)是第一世界，市屬重點(diǎn)是第二世界，未列入重點(diǎn)行列的學(xué)校則屬于第三世。這種黑色幽默不僅道出許多學(xué)校的無奈和忿懣，而且也使這埸沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)多少蒙上了悲劇色彩。

    設(shè)置重點(diǎn)學(xué)校，是國家為早出人才、快出人才在特殊歷史背景下實(shí)行的特殊政策；然而事隔二十年之后，我們?cè)诨仡欉@段歷史時(shí)，不得不面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)：這種辦法在緩解十年動(dòng)亂后出現(xiàn)的青黃不接、人才匱乏局面的同時(shí)，又給我們留下了許多遺憾。那看不見然而又實(shí)際存在的等級(jí)制度，曾使許多教師失去了工作的動(dòng)力，使許多孩子對(duì)前途喪失了信心。這種制度曾使學(xué)校分為三、六、九等。中考后，當(dāng)招生學(xué)校依省屬重點(diǎn)、市屬重點(diǎn)、市屬骨干、市屬一般、區(qū)屬重點(diǎn)、區(qū)屬一般的序列到招辦錄取學(xué)生的時(shí)候，省屬重點(diǎn)和市屬重點(diǎn)的最低分?jǐn)?shù)線往往相差七、八十分之多；等而下之，區(qū)屬學(xué)校能錄到什么樣的學(xué)生，就可想而知了。

    這個(gè)不在一個(gè)起跑線上的比賽，輸贏清清楚楚�！拔覀兛忌弦粋�(gè)光榮，重點(diǎn)學(xué)校學(xué)生全部考上也是應(yīng)該�！狈侵攸c(diǎn)學(xué)校的老師如是說。遺憾的是，高中三年，高分進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，高考也不是個(gè)個(gè)金榜提名。名落孫出者，也不乏其人。這就讓那些心不平、氣不順的非重點(diǎn)中學(xué)的老師們更沒有了積極性。那些生源最差的學(xué)校，教師如何教？學(xué)生如何學(xué)？校長如何管？哪一個(gè)家長會(huì)心甘情愿地把自己的孩子送到這些既難辦好又沒有希望的學(xué)校去呢？“學(xué)不到知識(shí)，反而學(xué)了一身毛病”，這是許多家長當(dāng)時(shí)最擔(dān)心的。

    許多學(xué)校的無奈之舉

    在初、高中脫鉤以前，許多學(xué)校出于保護(hù)自己的利益，都采取過一些不成文的過激作法。比如非第一志愿的學(xué)生不錄；自己學(xué)校的初中畢業(yè)生不許報(bào)考其它學(xué)校的高中；省屬重點(diǎn)學(xué)校落榜的考生，市屬重點(diǎn)不收；本校的初中畢業(yè)生不聽勸阻，報(bào)考外校落榜，一概不要。凡此種種，不一而足。這些現(xiàn)在看來可笑而又不近情理的作法雖然年年受到教育行政部門的批評(píng)和制止，但一些心高氣傲的的校長，仍然我行我素，不愿更弦。這不僅損害了學(xué)校的自身利益，而且也使這埸生源大戰(zhàn)變得更加慘烈。

    我所在的學(xué)校是一所市屬重點(diǎn)中學(xué)。小升初考試沒有取消以前，學(xué)校每年招四個(gè)班200名初中生，但是每年招生，報(bào)考的學(xué)生卻超過500人。這也就是說，張榜之后，將有一半以上的學(xué)生面臨二次分配。盡管招生簡章上黑紙白字寫得清清楚楚：填寫志愿表時(shí)，考生可以在重點(diǎn)中學(xué)之外，再填報(bào)兩個(gè)志愿，寫上自己重點(diǎn)以外心儀的學(xué)校；但是有些學(xué)�！胺堑谝恢驹覆蝗　钡脑瓌t，卻使無數(shù)學(xué)生的第二道防線形同虛設(shè)。一旦被切到線外，就面臨著被分到最差學(xué)校去的可能。我校附近有一所歷史悠久、口牌不錯(cuò)的普通中學(xué)，小升初時(shí)，許多孩子都把該校作為第二志愿寫到志愿表上。但是錄取時(shí)的潛規(guī)則，使許多孩子與該校失之交臂。幾年過去了，考我校落榜的考生，幾乎沒幾個(gè)被該校錄取。盡管其中不乏考分較高的孩子。

    上世紀(jì)八十年代，我校的高考升學(xué)率穩(wěn)居市屬重點(diǎn)學(xué)校的前列。原因有三：許多有經(jīng)驗(yàn)、有水平的老教師還工作在教學(xué)一線；學(xué)校生源好；初、高中還沒有脫鉤。這第三點(diǎn)對(duì)我們非常重要，因?yàn)槲覀兊母咧猩�源主要靠的是我們自己培養(yǎng)的學(xué)生，外校的考生，拔尖的學(xué)生要么去了一中，要么去了師大附中，報(bào)考我校的考生比我們自己的學(xué)生要略遜一籌。中考成績下來，排在名次表前面的，是這些學(xué)生；三年以后高考，考上重點(diǎn)大學(xué)的，還是這些學(xué)生。這些學(xué)生幾乎成了我校制勝的法寶。

    八十年代末九十年代初，我校的初中畢業(yè)生也漸漸外流，這對(duì)我校的高中招生造成了不小的威脅。開始是三、五個(gè)，后來發(fā)展到一走就是十幾個(gè)。穩(wěn)定后方，就成了主管招生工作的主任每年招生時(shí)的一項(xiàng)非常重要的工作。開會(huì)、談話、家訪、許諾，該做的工作都做了，名也報(bào)了，準(zhǔn)考證也領(lǐng)了，可是一到考試的那一天，許多考埸的座位都是空的。原來這些學(xué)生全跑到一中和師大附中去考試了。行文至此，我不由笑了。我懷著一種難以言狀的心情想起了當(dāng)年學(xué)生和我開的這個(gè)小小的玩笑。我理解學(xué)生當(dāng)年的這種做法，其實(shí)師生雙方都是一種無奈�？荚嚱Y(jié)果出來，這些流失的學(xué)生幾乎無一例外都考上了省屬重點(diǎn)，而且考試成績都非常好。一個(gè)原因是他們都是一些非常優(yōu)秀的學(xué)生；另一個(gè)原因是，他們知道，這種選擇只能背水一戰(zhàn)，一旦考試失誤，要想回到母校，會(huì)比登天還難。

    不良風(fēng)氣使許多家庭雪上加霜

    招生文件明文規(guī)定：招生學(xué)校不得超計(jì)劃招生；錄取時(shí)須按學(xué)生志愿依次錄取。這也就是說，學(xué)生第一志愿沒錄，去第二志愿學(xué)校，應(yīng)該是順理成章的事。但各種人為因素使招辦每年在堅(jiān)持原則的前提下，不得不靈活處理遇到的各種問題。這就使一些幕后交易，堂而皇之地合法化了。記得有一年錄取時(shí)，有一個(gè)第一志愿報(bào)考普通學(xué)校的落榜考生，考分很低，學(xué)校也要納入計(jì)劃錄取，主管校長頂住不錄。電話打過去，對(duì)方毫不松口，一直頂?shù)较掳�，最后不得不以妥協(xié)告終。

    中考之慘烈，感受最深的不是那些校長們，而是許許多多被切到線外的考生家長。不得超計(jì)劃招生是多年不變的一條鐵定的紀(jì)律�？忌�一旦被切到線外，許多家庭頓時(shí)天塌地陷，好似大難臨頭。有辦法的家長早在中考前就找好了退路；而那些無權(quán)、無勢(shì)、無門路、無背景的家長，此時(shí)只能到處求情，終日以淚洗面。記得一次一個(gè)家長說到傷心處，幾乎跪地相求。目睹此情，讓人心酸。作為一個(gè)普通教師，我只能同情，但無力相助。

    自古以來，教師以育人為本，安貧樂道是許多人的操守。但是自從生源大戰(zhàn)的烽煙騰空而起，校園不再平靜，校長們陷入了重圍。家長、熟人、上司、至交，弄得校長們不得安生。明智者閉門謝客，避之又避；但更多的校長們是陷入其中不能自拔。于是乎每年盛夏，條子滿天飛，電話響不停，校長辦公室人出人進(jìn)，學(xué)校門前車來車往，就成了許多學(xué)校最獨(dú)特的一道風(fēng)景。年復(fù)一年，許多手握招生大權(quán)的校長，習(xí)以為常，樂此不疲，使這本不應(yīng)該發(fā)生的一幕，年年在學(xué)校重演。

    校長們的無奈，不身臨其境，是難以體會(huì)的。但這種無奈帶給學(xué)校的負(fù)面影響卻是災(zāi)難性的，每當(dāng)開學(xué)，定額45人的高中教室，往往人滿為患，少則60多人，多則竟達(dá)70人，其中不少學(xué)生考分很低。班額大，教師負(fù)擔(dān)加重；學(xué)生程度不齊，老師難以施教。前多年，有的重點(diǎn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑，不能說這不是原因之一。進(jìn)入重點(diǎn)的線外生，無論分高分低，都有一個(gè)心酸的故事，其中的艱辛，只有家長心知肚明。

    回憶后的沉重反思

    多少年來，這些往事深埋心底，老師、學(xué)生、家長時(shí)時(shí)勾起我的回憶。本文涉及許多往昔不為人知的秘密，筆者只不過是想借“西部情”以抒胸臆，讓激烈競(jìng)爭(zhēng)中的學(xué)生、家長和教育同仁對(duì)比借鑒 ，能從中吸取教訓(xùn)。

    改革開放以來，我國的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，人們對(duì)教育重視的程度已超過了歷史上任何一個(gè)時(shí)期。但我們面對(duì)的現(xiàn)實(shí)是，我國教育無論從質(zhì)上還是從量上，都不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。其中有政策上的失誤，也有許多人為的因素。本文所列許多遺憾，就是這一結(jié)論的佐證。

    “現(xiàn)在考一所好的高中比考一所重點(diǎn)大學(xué)都難”，這是人們普遍的看法。只要你到中考咨詢會(huì)上看一看到處攢動(dòng)的人頭,校長們疲憊的面容，記者時(shí)時(shí)閃動(dòng)的身影，家長們凝重而又焦慮的目光，你就會(huì)知道這埸競(jìng)爭(zhēng)有多激烈。上一所好高中，這是許多學(xué)生和家長的理想；最大限度地優(yōu)化自己的生源，也是許多校長的心愿。但這否是能人人如愿呢？答案是毋庸置疑的。

    有時(shí)我突發(fā)奇想，如果讓人們心目中的好學(xué)校和普通學(xué)校置換身份，讓好學(xué)校的老師去教普通學(xué)校的學(xué)生，讓普通學(xué)校的老師去教好學(xué)校的學(xué)生，結(jié)果將會(huì)如何呢？是否前者就一定戰(zhàn)果輝煌，后者就一敗涂地呢？對(duì)此，人們會(huì)不假思索地做出一至的判斷。做這樣的假設(shè)是想讓家長不要低估了普通學(xué)校的辦學(xué)能力。名牌學(xué)�？康氖莾�(yōu)質(zhì)的教育資源來吸引學(xué)生；而普通學(xué)�？康氖菍�(duì)事業(yè)的忠誠和拼搏精神來求得社會(huì)的承認(rèn)。會(huì)寧等許多辦學(xué)條件遠(yuǎn)不如都市學(xué)校的地縣中學(xué)這樣做了，而且做得非常漂亮，亦非常成功。

    最后告誡家長，不要給孩子施加太大的壓力。名牌，學(xué)生要爭(zhēng)��；但孩子一旦考試失誤，應(yīng)退而求其次，不一定非要砸鍋賣鐵，擠進(jìn)名牌。名牌的優(yōu)勢(shì)不容置疑；但重點(diǎn)中學(xué)工作的經(jīng)歷告訴我，家長心目的好學(xué)校并非人們想象的那樣，樣樣都盡如人意。師資力量不足，學(xué)校疏于管理，教師忙于家教，這在一些學(xué)校并不鮮見。十多年前，每當(dāng)秋季開學(xué)，是我最發(fā)愁的時(shí)候，教學(xué)班級(jí)增加，教學(xué)骨干銳減，排課左右為難，至今記憶猶新。

    “六月考孩子；七月考老子（跑關(guān)系）；八月考票子（交費(fèi)）”這首新民謠形象而又真實(shí)地反映了當(dāng)今的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。又是一年鏖戰(zhàn)時(shí)。愿校長們潔身自好，不要讓家長們背上沉重包袱之后，再雪上加霜。

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