在解讀《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》時(shí)，教育部基礎(chǔ)教育二司司長(zhǎng)鄭富芝表示，對(duì)于文理分科，教育部歷來不支持，但教育分班情況客觀存在(3月2日《京華時(shí)報(bào)》)。
文理分科好不好?恐怕很難做出簡(jiǎn)單的價(jià)值判斷。教育部的表態(tài)很超然——歷來不支持文理分科。這話讓人很詫異：一者，各地文理分科早就如火如荼，教育部門自然深諳此理，也并沒有著力糾偏這種“不支持”的事情;二者，高考一直是遵循分科的邏輯，分科考察、分科錄取，怎么忽然就“不支持”文理分科了呢?
當(dāng)然，這個(gè)“不支持”對(duì)應(yīng)的是“全面發(fā)展”的旗幟，怕支持了反倒顯得教育政策不那么“素質(zhì)”。其實(shí)，文理分不分科不是關(guān)鍵問題，真正的問題是高中階段為誰而學(xué)、為何而考?分科只是相對(duì)有所選擇，有的學(xué)生天生手工做得好、有的天生游戲玩得好，這些行業(yè)現(xiàn)實(shí)中也有價(jià)值、能賺錢，可惜它們都沒有納入高考。因此，分科未必就真的因材施教了，不分也未必就遮蔽了學(xué)生的特長(zhǎng)。
真正在分與不分中要重視的應(yīng)該是高中教育的價(jià)值宗旨——為高考而教(學(xué))，還是為成長(zhǎng)而教(學(xué))?或者說，如何在兩者之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)。文理分科之爭(zhēng)背后的真問題是什么?是家長(zhǎng)與社會(huì)對(duì)這些年來“素質(zhì)教育”的現(xiàn)實(shí)焦慮;是對(duì)目前的高考局面下，學(xué)生如何成長(zhǎng)，如何防止應(yīng)試教育過度化的擔(dān)憂。
有扎實(shí)的基礎(chǔ)教育和高等教育，高中文理分科又何妨?有普適英才與特長(zhǎng)生的考評(píng)招錄機(jī)制，文理不分家又怎樣?厘清文理分科背后的真問題，我們的爭(zhēng)執(zhí)與期待也許更有意義。
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